Toujours fidèle aux ouvrages de Chenelière Education, voici la suite de mon partenariat avec Pirouette éditions.
Vous pouvez lire le début ICI.
Collection les ateliers d’écriture :
Ecrire des récits inspirés de nos petits moments ( 6 et 7 ans) – Module 1 TEXTES NARRATIFS
L’enseignement efficace du processus d’écriture, de l’idée à la publication
Au fil des ateliers présentés dans cet ouvrage, les auteures accompagnent les enseignants dans le processus d’écriture de textes narratifs et ce, étape par étape. Une vingtaine d’ateliers et de nombreuses activités permettent aux élèves d’acquérir de l’autonomie et une grande aisance en écriture.
Lucy Calkins et son équipe décrivent avec précision le quotidien d’une classe et les leçons pour une année. Leur travail repose sur une longue période d’expérimentation.
Pirouette Editions, me permet de vous proposer ce livre en utilisant le code promo ci-dessous.
Code activé !
J’aime les livres et les histoires …J’ai immédiatement adhéré à cette idée : utiliser des petits moments de vie pour écrire, expliquer aux enfants que les auteurs s’inspirent de leurs expériences pour imaginer des récits. J’ai testé les premiers ateliers avec mes élèves.
Voici mes observations :
Pour les élèves :
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Cela donne sens à la production d’écrits.
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Ils apprennent à mieux se connaître.
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Ils développent leur motivation pour écrire.
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Ils deviennent plus autonomes et utilisent les outils de la classe.
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Les récits sont plus structurés.
Pour l’enseignant :
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C’est un outil très pratique ancré dans la réalité d’une classe.
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Les auteures s’adressent directement à l’enseignant, le ton est enthousiaste, énergique. C’est motivant !
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L’enseignant se sent accompagné et conseillé.
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Il y a de nombreuses illustrations et extraits de travaux d’élèves.
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Le livre est accompagné d’un matériel reproductible : des gabarits d’écriture, des affiches, des tableaux de progression des apprentissages ainsi que des grilles d’observation et d’évaluation.
Les ateliers de cette classe d’écriture s’adressent à des élèves de 6/7 ans. Comme cela est souligné dans la préface, les leçons de l’ouvrage sont la suite d’une année d’ateliers d’écriture à la maternelle, il y a donc des références à l’année précédente. Ce n’était pas le cas pour ma classe, la mise en route a été un peu longue. Cependant, il est facile d’adapter la méthode. Nous avons commencé par raconter un petit moment collectif, puis nous avons continué avec un petit moment individuel.
LES ATELIERS :
- De nombreuses histoires à raconter
- Planifier avant d’écrire : les auteurs touchent et racontent, dessinent et écrivent
- Se servir des dessins pour enrichir le texte
- Etirer les syllabes des mots pour mieux épeler : écouter et reproduire tous les sons
- Ecrire avec le souci du détail : se concentrer sur de petits moments
- Ecrire en collaboration
- Lire nos histoires comme nous lisons des livres
- Donner vie à nos personnages et à notre écriture
- Donner du relief à l’histoire en procédant par étapes
- Révéler la vie intérieure des personnages : donner vie aux personnages en leur prêtant des pensées et des émotions
- Mettre en scène les histoires
- Apprendre à écrire des mots nouveaux à l’aide de mots connus
- La révision : Les lettres majuscules et la ponctuation facilitent la lecture
- Etudier les procédés utilisés par les auteurs pour captiver les lecteurs
- Expérimenter un procédé littéraire découvert dans un texte modèle :Décrire l’action de façon précise
- Explorer un procédé littéraire découvert dans un texte modèle : Mettre les mots en valeur
- Etudier d’autres textes modèles
- Utiliser les connaissances acquises pour réviser un texte choisi
- Corriger à l’aide d’une liste de vérification
- Préparer les livres pour les présenter dans la bibliothèque de la classe
Petit compte-rendu de nos activités depuis le mois de janvier :
1. Le déplacement de l’exercice « inondation »(collectif)
Suite à cet exercice, chacun a dessiné et écrit une phrase ou deux. Après une petite synthèse, j’ai raconté dans le détail à mes élèves le signal et le déplacement vers la salle de regroupement en les sollicitant pour qu’ils expriment les faits mais également leur ressenti. « Nous devons penser à ce qui s’est passé au début », l’escalier s’est transformé en passage secret et peu à peu la chronologie des actions a été formulée : au début, par la suite, à la fin.
Ils ont compris la nécessité d’avoir plusieurs pages pour raconter. Nous avons pris un livre (3 pages blanches reliées) et j’ai demandé de toucher chaque page en racontant à haute voix .
Premier point d’enseignement : Rappelle -toi ce qui est arrivé au début, par la suite, à la fin.
2.Un petit moment des vacances de février (individuel)
L’engagement actif : J’ai demandé à mes élèves de raconter un petit moment . Chacun a son petit livre (4 pages blanches reliées). Vous allez planifier votre histoire, touchez la première page et racontez, puis tournez la page et racontez la page suivante….
Prenez un crayon magique et dessinez ce que vous voulez voir sur la première page, la deuxième….
Les élèves ont dessiné :
Deuxième point d’enseignement : les dessins aident à se rappeler de ce qu’on voulait raconter.
Les séances suivantes ont été consacrées à l’écriture de l’histoire avec des petits entretiens individuels pour aider à analyser les sons et la graphie des mots, utiliser des stratégies de vérification d’orthogrape puis le travail en petits groupes pour encourager l’autonomie ( utilisation des outils de la classe).
Troisième point d’enseignement : Comment rendre mon écriture facile à lire ?
3. Raconter la dernière séance de danse (Polaire , l’ours solitaire)
Les élèves travaillent en duo avec leur partenaire de danse qui devient leur partenaire d’écriture, ils ont beaucoup aimé cette collaboration. A cette occasion, j’ai invité les enfants à enrichir les histoires à partir des dessins en se posant des questions .
Quatrième point d’enseignement : « Qui ? Où ? Quand ? Quoi ? Comment ? »
Suite des petits entretiens et travail en petits groupes.
Prolongements : Aider les élèves à réviser leurs textes terminés, faire une meilleure révision grâce aux bandes révision
Après presque trois mois d’utilisation, j’observe une réelle implication de mes élèves dans l’acte d’écrire, ils sont moins démunis car ils commencent à acquérir de la méthode, ils planifient. Leurs textes sont plus structurés, ils ajoutent plus de détails. Bien sûr, il faut du temps, beaucoup de temps consacré à l’écriture très régulièrement mais l’accompagnement pédagogique proposé par les auteures est très rassurant pour l’enseignant. Nos questionnements sont anticipés et trouvent toujours une réponse dans l’ouvrage. Je pense qu’il serait intéressant de commencer ces activités à l’oral et poursuivre avec des dictées à l’adulte en maternelle et début CP avant de se lancer dans l’écrit proprement dit. L’année prochaine, je commencerai ces ateliers beaucoup plus tôt.
Bref, je vous recommande l’achat ! 
Je partage très modestement le début des traces écrites pour le cahier d’écrivain.
Format modifiable :
Merci pour ce partage….
Merci à toi pour tes commentaires Multik, je suis en vacances demain soir j’irai faire un petit tour chez toi !